MODELS DE PENSAMENT

En la sessió pràctica de dimarts passat, vàrem fer una activitat amb els diferentes tipus de pesaments. 

Primer vàrem llegir quins tipus de pensaments hi ha i que són cadascún. Els diferents pensamentes són:

• Reflexiu.
• Analític.
• Lògic.
• Crític.
• Analògic.
• Deliberatiu.
• Pràctic.
• Creatiu.
• Sistemàtic.

Un pic llegits i entosos vàrem fer una activitat per grups. Cada grups tenia 4 o 5 activitats d'educació primària i les havien de classificar segons el tipus de pensament que nosaltres consideràvem que hi pertenyia. Molts de nosaltres vàrem acertar en el pensament que era, però altres no i la seva resposata no estab del tot malament, ja que perfectament podiem pertanyer al tipus de pensament que ells deien.

Va ser una activitat entretinguda i diferent, ja que mai havia classificat les activitat segons un tipus de pensament determinat, més bé per competencies o continguts. 

Fins la pròxima entrada!!!

ANÀLISI COMPETENCIAL

En la sessió pràctica de dimarts passat, vàrem anilitzar dos exàmens per veure quins dels dos o si tot dos quines estratègies metodològuiques duen a terme per fer possible la seva resolució i quines competències avaluen aquests exàmens. 

Els dos exàmens que vàrem analitzar eran: 

• Proves iaqse de Coneixement del Medi de 4t de primària: Món físic. 
• Examne de Coneixement del Medi de 4t de primària: La lluna i la terra. 

En les proves iaqse varem extreure aquelles estratègies metodològiques que els mestres de les escoles hagin pogut fer amb els seus alumnes, i serien les següents: hort escolar, talleres de cuina, analitzar el menú escolar, rutines, entre altres. En canvi, en el segon examen no vàrem poder extreure cap estratègie metodològica, ja que només és un examen de fer caligrafia i omplir buits, on ho donen tot fet.

Les competències bàsiques que vàrem trobar que avaluen les proves iaqse, a més de la competència en el coneixement i la interacció amb el món físic, avalua la competència matemàtica, autonimia personal, aprendre aprendre i social i ciutadana. En canvi, en l'examen de La lluna i la terra, a part de la competència en el coneixement i la interacció amb el món físic, no avalua cap altre.

Amb això vàrem veure que tot dos exàmens són molt diferents i que un avalua segons les competencies bàsiques (prove iaqse) i l'altre segons els continguts que han vist a classe (la lluna i la terra). 

Fins la pròxima entrada!!!

PONÈNCIA CAP D'ESTUDIS

En la sessió anterior, va venir a fer-mos una xerrada el cap d'estudis del CEIP Son Ferrer sobre Les Competències Bàsiques als Centres Educatius, Un Model d'Escola Competencial , cocretament de cóm funcionen el seva escola.

Ens va explicar que els eixos que regeixen la seva escola són la motivació i la superació, on els alumnes han de ser conscients d'allò que aprenen. Cóm ho aprenen i qué aprenen depen sempre del mestre. Els alumnes tot ho fan al seu ritme i això possibilitat que tots es desenvolupin al seu ritme d'aprenentatege.

Aquesta escola es centra en l'automatisme que és fer operacions bàsiques matemàtiques. 

L'àrea de Coneixement del Medi la treballen a través de projectes (que ho fan dues sessions setmanals) i a través d'una sessió amb les famíles (que elles preparen les classes) des d'infantil fins a 4t de primària, perquè en 5é i 6é fan conferències. 

L'àrea de Matemàtiques la treballan a través de tallers que són el taller de volum, el taller d'hort i el taller de cuina, i fan una hora de problemes, una hora de taller i una hora de llibre. 

En l'àre de llengua catalana i llengua castellana, treballen les diferentes tipologies textuals a partir d'activitats de textos, és a dir, es un treball trifàsic. 

Per tant, aquesta escola es basa en el treball cooperatiu i significatiu. Això és una bona metodologia a segui. A més, jo ho veig cada dia, ja que en el centre on jo vaig les pràctiques d'educació primària, es basa en l'aprenentatge significatiu i treballen a partir d'ambients, taller i projectes.

Fins la pròxima entrada!!!

UNA CLASSE DIFERENT I MOTIVANT

En l’hora de l’ambient d’hort, mercat i cuina amb els alumnes de 1r cicle, la mestra que havia de donar la classe no ho va poder fer perquè estava reunida amb la inspectora, llavors la classe la va donar el director de l’escola. Per tal que els alumne no s’avorreix varen començar a llevar les herbes que hi ha en el jardí de l’escola, ja que l’hort es troba en l’escola d’educació infantil i aquesta esta en un altre edifici apartat del d’educació primària.

Menters estaven llevant les herbes, varen trobar una marieta i el director aprofitant això va explicar als alumnes que és una bona senyal que hi hagi marietes en els jardins/horts perquè significa que no estan infectades. Desprès va agafar una lupa per mira a la marieta para que els alumnes contessin quants punts negres tenia, i a partir d’això els va en recordà que era la simetria, ja que aquests insectes en tenen. També el director els  va llegir un llibre sobre les marietes perquè els nins i les nines tinguessin més informació d’elles. Al final cantaren una cançó sobre les marietes i varen dibuixar, cada infant, la seva pròpia marieta.

Amb això veiem que a partir de qualsevol, en aquest cas de les marietes, cosa es poden aprendre conceptes nous, conceptes transversals de diferents àrees, com a estat el cas de coneixement del medi (amb la informació sobre les marietes, també va explicar la diferencia entre animals vertebrats i invertebrats, etc.), música (cantant la cançó de les marietes) i matemàtiques (concepte de simetria). A més, segueixen la seva metodologia (aprenentatge significatiu), ja que en tot moment el director demana als alumnes coses sobre les marietes per saber quina informació tenien sobre elles.

També em vaig adonar que els nins i les nines estaven molt interessats per tot allò que el director els explicava i quan va arribar la seva mestra li varen explicar tot allò que havien après, per lo tant, se’ls va quedar tota la informació que se’ls va explicar.

Trob que això és una bona pràctica ja que amb ella els infants aprenen conceptes nous sense la necessitat d’estar tot programat, que a partir de situacions que es donen en el moment puguin servir per explicar conceptes nous als infants. Em va agradar bastant poder veure de primera mà això perquè a jo no se m’hagués ocorregut i no hagués sabut com fer-ho, ara amb aquesta classe improvisada que vàrem donar podria fer-ho, no també com ell però al manco intentar-ho.   

Fins la pròxima entrada!!!

PONÈNCIA TUTOR DE 6é

En la classe anterior, ens va fer una visita un tutor de 6é de primària per explicar-nos com actuen ells amb els alumnats NESE.

En va dir que a la seva classe hi ha cinc alumnes NESE, de 22 alumnes que hi ha i ens va explicar com han organitzat les classes, no només la seva, per tal de donar cabuda a tot els alumnes. Ens va comentar que fan diferents taller juntament amb la PT, que són taller de matemàtiques, lengua catellana i llengua catalana, en els quals fan diverses activitats. 

Una de les coses que va explicar i que més en va agradar va ser que la seva escola són membres de la Comissió de Qualitat. Això és un programa voluntari i serveix per unificar tots els documents de centre, les programacions d'aula, les carpetes, els quaderns dels mestres, tots tenen un mateix guio en el quadern del mestre amb una graella de planificació setmanal, etc. Amb això, fa possible que si un mestre no va a l'escola un dia por qualsevol motiu, el mestre que l'ha de sustituar sap que ha de fer amb el seu grup, ja que esta tot escrit a la carpeta del mestre. 

Aquesta xerra va estar bastant interessant, perquè ens va mostrar com funciona el seu centre i com atenen a les necessitats de cada infant.

Fins la pròxima entrada!!!

MATEMÀTIQUES

Matemàtiques 2n cicle:

En aquesta àrea la  mestra va decidir que el dimecres jo n’encarregués de 3r o 4t curs segons ella veiés oportú, ja que els dimecres érem tres mestres, la tutora, la PT i jo.

El que feia era corregir els deures que tenien, repassar les taules de multiplicar, les divisions, etc.

Des de principis d'abril, tots els dimecres m’encarreg de 4t curs, em qued amb una part dels de 4t i s’altera la PT.

Aquesta proposta em va agradar bastant perquè em donava la oportunitat d’estar jo tota sola amb els infants, malgrat la mestra estava en la mateixa aula amb l’altra part del grup, i així poder aplicar tot allò que he après al llarg d’aquest anys en la carrera, com també d’aprendre de tot allò que t’aporten els alumnes. Veure com reacciones els alumnes a allò que els dics, si els queda clar, com també observar els seus comportaments, si tenen alguna necessitat, etc.

Fins la pròxima entrada!!!

SEGONA CLASSE

Llançaments i colpeixs (5 de maig):

Aquesta és la segona sessió d’educació física que planific i faig amb els petits. Alhora de planificar-la també he tingut algun que altre problema perquè des del meu punt de vista trob que és un poc complicat preparar sessions d’educació física per als mes petits, però m’he en sortit.

En aquesta sessió també l’he procurat fer pensant en la motivació dels infants, per tal que no s’avorreixen duent a terme els jocs que vaig proposar fer.

Els nins i nines varen gaudir bastant de la sessió, fins i tot ells en varen demanar de continuar un poc més amb un dels jocs proposar, amb el joc de l’aranya. Amb els demés també s’ho varen passar be menys amb el joc del cercle matemàtic perquè al final se’ls va fer un poc repetitiu, per això vaig el vaig aturar i vàrem passar amb el següent joc.

Aquesta sessió no vaig aconseguir del tot l’objectiu proposat, que era de llançaments i colpejos, ja que em vaig estendre massa amb el primer joc d’activació ja que als infants els va agradar i això no s’ha de fer perquè sinó passa l’hora i no es té temps per fer els demés jocs i això em va ocorre. També vaig tenir un altre inconvenient en aquesta sessió i va ser que els alumnes quan jo explicava el lloc del cercle matemàtic es varen posar a jugar sense que jo dones el vist i plau, i els vaig deixar. Això va ser una de les coses que em va comentar el mestre de l’escola, que no he de fer que els alumnes “facin els que ells volen” i que si he de menester bastant minuts fins que tothom em faci cas o he de fer. Això és un dels meus propòsits per a la meva pròxima sessió, no començaré una explicació o un joc fins que tots els nins i nines em facin cas.

Fins la pròxima entrada!!!

CANTAR PER CONCENTRAR-SE

Tots el divendres a segona hora, que és quan jo hi vaig, abans de començar la classe (biblioteca/dramatització de 1r cicle), el tutor de 2n, que és el mestre encarregat de fer dramatització, fa cantar els nines i les nines una cançó que ja saben de cant coral. Fa això perquè els infants es concentrin, es tranquil·litzin i es relaxin amb la finalitat de que estiguin més atents a la classe que van a començar.

Me he donat compte que el tutor de 2n de primària sempre fa aquesta pràctica quan ha de començar una classe, sigui del curs que sigui, d’aquesta forma té els alumnes centrats que en el que tenen que fer.

Crec que aquesta és una bona mesura per fer que els nins i les nines comencin la propera classe més centrats i tranquils, ja que molts de pics venen un poc revolucionats de les classes anteriors, també per centrar l’atenció dels infants.

Fins la pròxima entrada!!!

ALUMNES HOSPITALITZATS

L'exposició que varen fer els meus companys en passat dia 15 d'abril, tractaven el tema dels alumnes hospitalitzats.

Aquesta tema em va agradar perquè no tenia constancia d'allò que fan amb els/les nins/nines que estan hospitalitzats i no poden anar a classe amb la resta dels seus companys, ni tampco sabia res de les aules hospitalaries.

Em va agradar bastant perquè vaig aprendre molt sobre aquest tema que era desconegut per jo. 

A més de tota la inforamció que ens varen explicar, de la seva programció d'aula, que la trob molt interesant, el vídeo que ens varen mostrar, ens apropa moltísim i ens explica com funciona.

L'enllaç del vídeo que ens varem posar es el següent: L’Aula Hospitalària de Son Espases complirà l’any que ve 20 anys 

A continuació us deix un vídeo que he trobat per youtube que explica molt bé l'aula hospitalaria de Son Espases

Fins la pròxima entrada!!!

TRASTORN PER DÈFICIT D'ATENCIÓ I HIPERACTIVITAT

L'exposició que varen fer els meus companys en passat dia 15 d'abril, tractaven el tema de trastorns per dèficit d'atenció i hiperactivitat.

En aquesta exposició ens varen explicar què és el TDAH, quins símptomes presenten les persones amb aquest trastorn i els tipus que hi ha. També varen fer menció al seu cas pràctic i ens varen dir les condicions del infant i com actuen en cada àmbit, és a dir, en ca seva, en l'escola i en la vida social.

Desprès ens varen mostrar un vídeo on explica el cas d'un nin que té TDAH i que en un principi no estava diagnosticat i els pares no sabien que fer amb ell però un pic diagnosticat varen dur a terme diverses indicacions i la seva vida va millorar moltísim.

L'objectiu d'aquest vídeo es que ens consciencem sobre el TDAH i saber com poder ajudar als infants que el padeixen.

En va agradar per aixó i perque mostra molt bé que pasa a un família amb un infant amb TDAH. 



Fins la pròxima entrada!!!

DIFICULTATS ESPECÍFIQUES D'APRENENTATGE

L'exposició que varen fer els meus companys en passat dia 15 d'abril, tractaven el tema de dificultats específiques d'aprenentatge. 

La seva exposició es va centrar en una de les diferentes DEAs que hi ha, es varen centrar en la Dislèxia, que és un trastorn que es manifesta per una dificultat significativa per l'aprenentatge de la lectura i l'escriptura.

Al prinicipi de la seva exposició, varen posar un vídeo on ens mostraven un cas d'un nin mab dislèxia. Desprès varen fer una pluja d'idees on es demanaven què són les DEAs, quines DEAs hi ha i que sabien de la dislèxia. Aquesta part va estar bé, ja que ens obligava a participar. Per tant, intercalaven la part pràctica amb la teòrica i això és una bona tècnica per tenier al públic enganxat al que exposaven.

També, ens explicaren els seu cas pràctic i quina programació d'aula havien fet per l'infant del seu cas.

Desprès ens varem mostrar un altre vídeo, d'una nina amb dislèxia, un cas real que una del compenets del grups coneixica, on explicaba el seu pas per tota la seva escolarització i els problemes que va tenir.

Per acabar varen fer un debat que es tractava de: no desensem la inclusió vs defensem la inclusió. Posarme en contra de la inclusió ens va costar un poc perquè tots volem un educació inclusiva on tinguin cabuda tots els infants, però va anar bastant bé.

Trop que ho veren fer molt bé, i crec que centrar-se en un tipus de DEA no va estar de tot acertat perquè crec que podien haver dit quatre coses de cada una d'elles i després en la pràctica si que es podien centrar en una només, però la seva exposició va estar molt bé.

Fins la pròxima entrada!!!

AUTISME

Per fi arriva el dia en el qual publicare el meu treball (be millor dit nostre perquè con ja he dit en entrades anteriors ho he fet amb uns companys de la universitat) sobre Autisme, del que he xerrant en publicacions anteriors.

En aquests treballar hem explicat en que consisteix aquets transtorn que no només afecta a la parla sinó que també a altres àrees de desenvolupament dels infants que ho pateixen, a més hem volgut descriure o al manco donar a conèixer quines són les necessitats educatives que requereixen aquests infants.

A més, també hem explicat un cas real d'un nin autista que té 5 anys, i que va a una escola ordinaria i s'intregra bastant be dins la classe, amb els seus companys, amb els mestre, etc. També en fet una programació d'aula on tenen cabuda els alumnes amb autisme.

Aquí vos deix el nostre treball sobre l'Autisme que vàrem fer i el qual vàrem prensentar als nostre companys dimarst passat en classe.

Esper que vos hagi estat d'ajuda i que vos hagi agradat.

Fins la pròxima entrada!!!

TRANSTORNS DE CONDUCTA

L'exposició que varen fer els meus companys en passat dia 15 d'abril, tractaven el tema dels insfants superdotats.

La seva exposició va ser la representació d'una situació complicada dins l'aula d'una nina amb un transtorn greu de conducta. Varen representar aquets situació i despres una l'atre on le mestre es reuneix amb l'orientadora del centre i amb la mare de l'alumne.

En aquesta reunió, l'orientadora va donar diferents tècniques per poder actuar amb la nina i fer que poc a poc no sigui tant conflictiva. 

Les estratègies que va donar són les següents:

• Economia de fitxes.
• Pràctiques restauratives.
• Reforç positiu.
• Temps fora.

Crec que aquest estratègies/tècniques són molt apropiades per traballar els transtorns de conducta amb els alumnes, ja que d'aquesta forma els feim veure que el que fan no esta ven fet, i no només aixó perquè amb el reforç positiu remarcam les accions que fan be i així s'adonen que no tot ho fan malament.

Amb aquets estratègies/tècniques que ens varen mostrar les podem aplicar en l'aula ara que feim pràctiques si tenim qualque alumne o en un futur com a mestres.


Fins la pròxima entrada!!!

PRIMERA CLASSE

Llançaments i colpeixs (14 d’abril):

Aquesta és la primera sessió d’educació física que planific i faig amb els petits. Alhora de planificar-la he tingut algun que altre problema però m’he en sortit. He  tingut problemes perquè és el primer pic que planific una sessió jo tota sola i a més tenia que pensar si era adequada a la edat que estava destinada, si els alumnes gaudiren amb ella i no la trobarien pesada i avorrida, i també si al mestre d’educació física de l’escola li agradaria.

En aquest aspecte estic satisfeta, ja que els alumnes s’ho varen passar molt be, en tot moment volien participar i no volien que acabessin els jocs. Al mestre de escola encarregat de donar aquesta àrea també el va agradar com vaig estructura la sessió.

Però on no vaig sortir del tot contenta és que en un principi els nins i les nines estaven un poc descontrolats i en va costar encaminar-los a l’objectiu que jo volia.  Això em va passar sobretot en el joc de les 5 passades, ja que volia que es passessin la piloten cinc pics entre ells i entre companys diferents i que a la passada que fa 5 tirassin a porteria.

Al principi els va costar i vaig estar més temps del que jo volia amb aquest tipus de joc però al final, mes o manco, vaig aconseguir l’objectiu proposat per a la sessió i per aquest joc.  

Fins la pròxima entrada!!!

LA NOCHE TEMÁTICA- UNIVERSO AUTISTA

En relació amb el treball en grup que faig, que tracta sobre l'Autisme, us present el següent documental que es va emitir per La 2 el dia 5 d'abril en el programa "La noche temática". 

El trob bastant intersant, ja que explica molt bé que és l'autisme. Ademés explica les diferents teràpies que es poden dur a terme per millorar la vida dels infants autistes. Com també exposa el cas d'un nin autista i això ho fa més atractiu i interesant.

Esper que hagi estat interesant, que us hagi agrat i que hàgiu après més sobre l'autisme.


Aqui us deix l'enllaç de la pàgina web: http://www.rtve.es/alacarta/videos/la-noche-tematica/noche-tematica-universo-autista/2490887/

Fins la pròxima entrada!!!

DISCAPACITAT VISUAL

L'exposició que varen fer els meus companys en passat dia 8 d'abril, tractaven el tema de la discapacitat visual. 

Els punts en el seu treball són els següents:

1. Introducció.

2. Factors i agents d'inclusió.

3. Necessitats educatives derivades de la deficiència visual.

4. Adaptacions d'accés al currículum.

5. Autonimia personal.

6. Comunicació i accés a la inforamció..

7. Recursos i materials. 

8. Família: cas pràctic..

9. Conclusions.

Crec que varen enforcar la seva exposició d'una manera bastant directa on exposaven els punt més essencials del seu treball. Mos explicaren que no tohom que té discapacitat visual no hi veu, ja que n'hi ha difernets tipus com són: ceguera total, ceguera parcial, baixa visió i visió limit. També ens explicaren qué era la ceguera legal, que són uns paràmetres que s'estableixen per a considerar quan una persona es cega. 

També ens vàrem explicar els difernets recursos que hi ha, com són els llibres amb audio i format braille, i també dels recursos que podem trobar en la xarxa. Això darrer és molt interessant, perquè el dia de demà ens podem trobar amb un infant a l'escola que pugui tenir ceguera, d'aquesta manera podem fer activitats amb ell i amb la resta dels seus companys sense que es senti exclòs. 

Fins la pròxima entrada!!!

DISCAPACITAT AUDITIVA

L'exposició que varen fer els meus companys en passat dia 8 d'abril, tractaven el tema de la discapacitat auditiva.

Els punts que han explicat en el seu treball són els següents:

1. Marc teòric.

2. Marc legal.

3. Causes.

4. Tipus de discapacitat auditiva.

5. Síntomes y cóm detectar-ho.

6. Possibles solucions.

7. Família.

8. Intervenció a nivel educatiu.

9. Conseqüències social.

10. Falsos mites.

11. Cas pràctic.

La seva presentació del tema em va agradar, ja que no va ser la típica exposició on explican el continguts i fan una activitat per veure si ens a quedat colque cosa dels que ens han mostrat. Em va agradar perquè ho varen fer una forma on ens mostraven els difernts tipus de sordera que existeixen, per tant vàrem poder distinguir bastant bé els tipus que hi ha més que si ho expliquen de foram teòrica. 

També va estar molt bé perquè va ser molt pràctica, en el sentit que no feien massa teroria sinó que a partir de casos i videos ens mostraven que era la discapacitat visual, encara que molt de nostros ja la coneixiem perquè la vàrem estudiar en assignatures passades i em escoltat xerram bastant d'ella.

Un dels vídeos que ens vàrem mostrar em va agradar bastant perquè mostra com un nin amb discapacitat visual fa el mateixos deures que els seus companys però d'una forma molt diferent i sense perdre l'entusiasme. 

Vídeo " El color de las flores".





Fins la pròxima entrada!!!

DISCAPACITAT MOTÒRICA

L'exposició que varen fer els meus companys en passat dia 8 d'abril, tractaven el tema de la discapacitat motòrica.

La seva presentació tractava sobre la discapacitat motora i ens varen explicar que era, a on afectaba i quines limitacions produïa.  A més, també ens varen mostrar tipus de discapacitat motòrica, com també els possibles tratorns associats com poden ser a la visió, al llenguatge, desenvolupament, etc. Per això ens varen exposar els diferentes sistemes de comunicació.

Tota aquesta informació l'he trobada molt interessant, ja que molt de nosaltres associam discapacitat motora amb gent en cadira de rodes això no es veritat, ja que hi ha diferents tipus i que afecten a diverses parts del cos humà. També, perquè saben els sistemes de comunicació alternatius que fan servir i diferents recursos a utilitzar que ens poden ser molt útils en el nostre futur com a mestres. 

Fins la pròxima entrada!!!

DISCAPACITAT INTEL·LECTUAL

L'exposició que varen fer els meus companys en passat dia 8 d'abril, tractaven el tema de la discapacitat intel·lectual.

En la seva exposició explicaven el seu cas pràctic, com també la seva programació d'aula. Ens varen mostrar algunes de les activitats que varen proposar, una era "La capseta" i s'altre " El cub de les emocions".

L'activitat de "La capseta" consisteix en una capsa tancada amb un mirall de dins. Aquesta activitat només es pot fer una vegada, perquè intervé la sorpresa i un cop la coneixen ja no té sentit. Els expliquem el següent:

“Ara us ensenyaré una capseta un per un i ningú pot explicar el què hi ha dins. Mirareu en silenci el seu contingut i esperareu que l'hagi vist tothom. Us donaré unes pistes, a veure si ho endevineu. Però recordeu: no podeu dir res!

Aquí dins hi ha una persona molt important, la més important de la vostra vida; una persona molt bonica i que val molt. Una persona que té moltes coses bones, moltes qualitats. Una persona que estimeu molt i també és estimada per molta gent...”

Quan miren dins de la capseta, hi veuen la seva imatge reflectida al mirall. Després es comenta què han sentit, què pensaven que hi havia.

L'activitat de "El cub de les emocions" consta d'un dau gran que a cada cara té representada una emoció. Es trien les 6 emocions que es volen treballar, per exemple: tristesa, disgust, admiració, por, amor, sorpresa, ràbia, vergonya, alegria, nerviosisme... Es pot enganxar a cada cara un dibuix fet pels mateixos infants, una foto o escriure la paraula. L'activitat consisteix en que cada participant, per torn, llença el dau i ha d'explicar alguna ocasió en què va sentir l'emoció que li ha sortit. 

M'han agradat molt aquestes dues activitats, ja que són molt inclusives i permet que tots els nins puguin participar, tinguin o no una necessitat especial educativa.

Fins la pròxima entrada!!!

SUPERDOTATS

L'exposició que varen fer els meus companys en passat dia 8 d'abril, tractaven el tema dels insfants superdotats.

Els punts que han explicat en el seu treball són els següents:

• Introducció
• Concepte de superdotatas i tipus.
• Característiques dels alumnes.
• Procediments d'avaluació i identificació dels alumnes superdotats.
• Repercussions en l'àmbit escolar.
• La influència familiar.
• Conclusions.
• Cas pràctic.

Crec que varen enforcar la seva exposició d'una manera bastant directa on exposaven els punt més essencials del seu treball. A més el video que varen mostrar exposant la vivencia real d'una nina superdotada va ser bastant interesant, ja que la nina explicava com està i com a viscuts ser una nina amb un CI superior a la mitja en el seu centre d'escolarització. 

En va impactar una frase que va dir "Jo m'he agut d'adaptar a l'escola". Trob que aquesta frase simplifica molt bé com a actuat l'escola amb aquesta nina, ja que no l'han fet cap adaptació i que ella ha agut de trobar estretègies per no avorrir-se dins les classes i per no desperdiciar el temps. 

Crec que aixó es molt absurd que els mestres no puguin fer una adaptació no significativa amb aquest alumne, ja que molt de pics no costa massa, es vera que ara amb l'augment de les ràtios es un poc difícil fer-se càrrec de tants alumnes i tenir cura de tots, pero crec que es pot fer o al manco intentar-ho i no deixar-les de costat, perquè malgrat aquests infants tenguin un CI més alt que la resta, també necessiten atencions per part del professorat.

Fins la pròxima entrada!!!

SESSIÓ DE MÚSICA PROPOSADA PER LA MESTRE

Conjunt instrumental 1r cicle, (7 d’abril):

Vaig dur a terme  aquesta sessió perquè la mestre que la dóna no va poder assistir. El que vaig fer va ser continuar amb el mateix que la sessió del dilluns anterior, on cada alumne estava fent el seu propi xilòfon en paper, és a dir, dibuixar-ho.

En aquesta sessió varen acabar de dibuixar el xilòfon, desprès havien de pintar les notes de color diferents perquè a continuació havien d’inventar-se una cançó escrivint les notes amb colors, és a dir, no escriu el nom de les notes, sinó per puntes del color que correspon a la nota que han escollit. Un pic fet això, han de practicar la cançó en el xilòfon de paper que prèviament han fet. Desprès d’haver practicat bastant en el paper la cançó, la tocaran en un xilòfon de veres. Quan més o manco la sàpiguen tocar, cada alumne la mostrarà a la resta dels seus companys.

Em va agradar donar aquesta classe jo tota sola, be també hi havia una mestre però ella no va intervenir massa, perquè vaig posar en pràctica els meus coneixements de música, també perquè així poc a poc els alumnes s’acostumen a jo i jo a ells, a més sé quins són els alumnes que es porten més bé, els que se’ls dóna millor aquesta assignatura, etc.

Al ser un grup reduït d’alumnes, uns 12 alumnes, he pogut controlar millor el grup, en cara que hi ha un alumnes un cop conflictiu i un poc dur de llevar, ja que mai escolat als mestres, sempre fa beneitures perquè els seus companys els facin cas, molesta durant les explicacions, etc., i això fa que em costi dur més el grup, perquè quan ja els tinc tranquils i concentrats en la feina que han de fer aquest alumne els molesta i desbarata la classe.  

Fins la pròxima entrada!!!

CONFERENCIA JUGAR, PENSAR I APRENDRE A L'EDUCACIÓ INFANTIL.

Conferencia de Irene de Puig

A la conferència que vàrem asistir ahir 1 d'abril a aula Magna de la nostra facultat d'educació (Guien Cifre de Colonya, UIB), tractava sobre la Filosofia 3/18.

Aquesta conferència va estar a carrec de Irene de Puig, directora del Grup d'Innovació i Recerca per a l'Ensenyament de la Filosofia. 

Va ser molt interessant, ja que ens va explicar el projecte de Filosofia 3/18 i com es pot aplicar a l'àrea d'infatil, les activitats que es poden dur a terme, quines habilitats treballan, quins recursos tenen per treballar el pensament, etc. Va donar estratègies metodològiques que ponem aplicar en les aules. 

Aqui vos deix dos enllaços que són bastant interesants. El primer es tracta d'una entrevista que varen fer a n'Irene de Puig referent al seu projecte, i el segons es un PDF on explica punt per punt el projecte Noria que fa referència a Filosofia 3/18.

http://www.crearmundos.net/pdfsrevista7/6d.pdf

http://www.octaedro.com/pdf/col/10/ProyectoNoriaBoletin012W.pdf

Filosofia 3/18 en el col·legi que faig pràctiques

Jo ja coneixia aquesta assigatura perquè en el col·legi que faig pràctiques la imparteixen. En el meu grup, que és primer, estan treballant amb el llibre de Pébili. Es bastant interessat perquè veig com el alumnes fan els seus raonaments i a vegadas són molt ingeniosos, creatius i imaginatius, i de vegades et sorprenen amb els raonaments "d'adults" que tenen. 

Aquesta assignatura, en l'escola que faig pràctiques, s'inparteix desde primer fins a sisè de primària, en infantil no ho se, ja que no faig pràctiques allà. 

Fins la pròxima entrada!!!